Mờ đầu
Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình môn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt trong chương tình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu của học sinh ở bậchọc đầu tiên trong trường phổ thông.

“Đọc” một đòi hỏi cơ bản đối với người đi học .Đầu tiên,trẻ em phải học đọc đọc ,sau đó các em phải đọc để học .đọc là một công cụ để học tâp các môn khác.Đọc tạo ra hứng thú và động cơ học tập.Đọc tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thàn học tạp cả đời. Nó là khả năng không thể thiếu được của con nguời thời đại văn minh.Chính vì vậy,trường Tiểu học nói chung , giáo viên dạy lớp nói riêng có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh một cách có kế hoạch có hệ thống.Tập đọc với tư cách làmột phân môn của Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu này-đó là “Hình thành va ørèn luyện kĩ năng đọc cho học sinh”.
Năng lực đọc được cụ thể hoá thành các kĩ năng đọc chỉ được hình thành khi học sinh thực hiện hai hình thức đọc :đọc thành tiếg và đọc thầm (mà mục đích là đọc hiểu ).Chỉ khi nào học sinh thực hiện thành thạo hai hình thức đọc này mới đươc xem là biết đọc .Vì vậïy tổ chức dạy học tâp đọc cho học sinh chính là quá trình làm việc của thầy và trò để thực hiện hai hình thức đọc này. Chính vì thế để hình thành và luyện kĩ năng đọc cho học sinh chúng ta cùng tiến hành tìm hiểu chương trình,SGK , tìm hiểu về tổ chức dạy -học tập đọc, đồng thời vận dụng vào giảng dạy .Từ đó rút kinh nghiệm cho việc rèn đọc.










.
PHẦN THỨ NHẤT
NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH , SGK, BIỆN PHÁP , HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TẬP ĐỌC LỚP 2

I. CẤU TRÚC CHUNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA:

Sách giáo khoa được xây dựng theo 2 trục là trục chủ điểm và trục kĩ năng, trong đó chủ điểm được lấy làm khung cho cả cuốn sách, còn kĩ năng được lấy làm khung cho từng tuần, từng đơn vị học.

Ở lớp 2, mỗi tuần có 4 tiết tập đọc. Sách giáo khoa chia làm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị được thực hiện trong 2 tuần, gắn với một chủ điểm, riêng chủ điểm cuối học trong 3 tuần.

Tập I

Các chủ điểm có tên gọi như sau :

- Em là học sinh

- Bạn bè

- Trường học

- Thầy cô

- Cha mẹ

- Anh em

- Ông bà

- Bạn trong nhà

Tập II

Các chủ điểm có tên gọi như sau:

- Bốn mùa

- Chim chóc

- Muông thú

- Sông biển

- Cây cối

- Bác Hồ
- Nhân dân
* Sự phân bố các bài tập đọc ở mỗi đơn vị học ( 2 tuần )

Tuần 1 : Một truyện kể ( 2 tiết )

Một văn bản thông thường ( 1 tiết )
Một văn bản thư ( 1 tiết )

Tuần 2 : Một truyện kể (2 tiết )

Một văn bản miêu tả ( 1 tiết )

Một truyện vui ( 1 tiết )

*Nội dung các bài tập đọc :

- Văn bản Văn học : là những đoạn trích ( có thể biên soạn lại ) từ các tác phẩm trong kho tàng văn học Việt Nam và văn học nước ngoài miêu tả thiên nhiên, xã hội đặc biệt là cuộc sống của trẻ ở gia đình, nhà trường và xã hội.

- Các văn bản khác : là những văn bản thuộc phong cách báo chí, khoa học, hành chính … nói về thiên nhiên, môi trường văn hóa, khoa học… phù hợp với học sinh lớp 2.

- Văn bản học 2 tiết: có độ dài khác với văn bản học một tiết (văn bản truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, các văn bản khác có độ dài khoảng 100-120 chữ )

* Cấu trúc thông thường của bài tập đọc :

- Đầu bài

- Tranh minh họa nội dung ( có hầu hết ở các bài tập đọc ).

- Nội dung bài đọc.

- Chú giải ( kí hiệu bằng dấu:).

- Câu hỏi